原創(chuàng)2020-09-01小艾老師

CBAP業(yè)務(wù)分析師認(rèn)證知識(shí)體系考證須知證書(shū)含金量培訓(xùn)大綱 3分鐘小視頻我要提問(wèn)

CBAP 認(rèn)證是由國(guó)際商業(yè)分析協(xié)會(huì)（IIBA）推出的商業(yè)分析專業(yè)人士認(rèn)證。CBAP 認(rèn)證旨在評(píng)估個(gè)人在業(yè)務(wù)分析領(lǐng)域的知識(shí)、技能和實(shí)踐能力，是全球公認(rèn)的業(yè)務(wù)分析專業(yè)人士的權(quán)威認(rèn)證。

中文名CBAP業(yè)務(wù)分析師認(rèn)證
英文名Certified Business Analysis Professional
英文簡(jiǎn)稱CBAP
頒證機(jī)構(gòu)IIBA（國(guó)際商業(yè)分析協(xié)會(huì)）
證書(shū)類別業(yè)務(wù)分析，需求分析，商業(yè)分析，BA
同類認(rèn)證PMI-PBA

8月31日，晚上20:00，由IIBA主辦，艾威培訓(xùn)承辦的《從做“項(xiàng)目”到“產(chǎn)品”轉(zhuǎn)型中的那些坑？》公益講座課成功開(kāi)課！此次課程在線共有1641人觀看。

課堂互動(dòng)的行為式教學(xué)方式頗為精辟，讓同學(xué)不是被動(dòng)灌輸知識(shí)，而是思考主動(dòng)求學(xué)，和老師一起互動(dòng)學(xué)習(xí)。這種行為式教學(xué)模式不僅增加師生之間的粘性，而且還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不再是一知半解，懂的變通，在工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用，舉一反三。

直播主題

在乙方工作的人經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：需求不可能只有一家，當(dāng)四面八荒的需求都來(lái)臨時(shí)，從單個(gè)需求到多個(gè)需求，該怎么轉(zhuǎn)換？怎么處理這些需求？

實(shí)際上就是從做項(xiàng)目如何到做產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變？

直播核心知識(shí)點(diǎn)回顧

以石油、鋼鐵等多個(gè)案例為課題切入點(diǎn)，吸引同學(xué)注意力，更簡(jiǎn)單易懂。

圍繞本次主題，IIBA邀請(qǐng)BA大咖楊老師主要為大家講授了從做項(xiàng)目到產(chǎn)品轉(zhuǎn)型的五個(gè)方法
公司內(nèi)部不同產(chǎn)品的三個(gè)經(jīng)典管理方式，比如創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)品又該如何管理？
構(gòu)建產(chǎn)品市場(chǎng)管理與需求管理框架
VRM版的介紹和功能使用
產(chǎn)品資源如何合理分配？
老板的臨時(shí)需求怎么處理？

直播社區(qū)互動(dòng)

每次直播課結(jié)束后，我們都會(huì)預(yù)留幾分鐘為同學(xué)們答疑解惑，讓同學(xué)們不枉此行！

以下是小編挑選了幾個(gè)大家_常關(guān)心的問(wèn)題：

如果是新興市場(chǎng)，細(xì)分市場(chǎng)和客戶需求都很不明確該怎么辦？

老師：做用戶畫(huà)像細(xì)分，細(xì)分的時(shí)候圍繞_有可能為你產(chǎn)品買單的客戶，瞄準(zhǔn)痛點(diǎn)。

請(qǐng)問(wèn)，輕量級(jí)團(tuán)隊(duì)中，產(chǎn)品經(jīng)理只有責(zé)任沒(méi)有權(quán)力，在無(wú)法改變現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)的前提下，怎么破？

老師：適合于微小的改動(dòng)，如果超過(guò)你的職權(quán)范圍，那就拉個(gè)虎皮，比如拉個(gè)副總過(guò)來(lái)，讓他當(dāng)組長(zhǎng)，你當(dāng)副組長(zhǎng)或秘書(shū)。通過(guò)他來(lái)下達(dá)命令，有意無(wú)意的把輕量級(jí)變成重量級(jí)。

或者直接和你老大講，賦予你考核學(xué)員的權(quán)力，慢慢變成自主型。

同一產(chǎn)品投入不同區(qū)域市場(chǎng)，功能會(huì)根據(jù)區(qū)域有差異，哪種組織方式合適？

老師：兩面看，如果你的產(chǎn)品平臺(tái)做好了，那就用輕量級(jí)在平臺(tái)基礎(chǔ)上做衍生，用平臺(tái)里的一些共性、配置就能做產(chǎn)品了。這時(shí)用輕量級(jí)組織方式就可以了。

如果產(chǎn)品平臺(tái)沒(méi)有，那就分兩條路走。一種是用重量級(jí)組織形態(tài)做公共架構(gòu)，做平臺(tái)。然后再用一部分人用輕量級(jí)形態(tài)在平臺(tái)上找衍生。這樣的方法更合適一些。

大型傳統(tǒng)市場(chǎng)的創(chuàng)新部門(mén)，部門(mén)老大技術(shù)出身，但不懂市場(chǎng)，產(chǎn)品線和業(yè)務(wù)發(fā)展都沒(méi)有思路，此時(shí)該怎么辦？

老師：這是一個(gè)創(chuàng)新的課程。在這個(gè)課程里，創(chuàng)新一般從四個(gè)維度開(kāi)始：用戶角度----技術(shù)發(fā)展--方法--競(jìng)品分析。從這四個(gè)維度可以探索出各種創(chuàng)意，然后會(huì)有一套精益流程帶著大家孵化創(chuàng)意。再到用戶測(cè)試---解決方案分析---MVP分析---上市實(shí)驗(yàn)來(lái)探索。如數(shù)據(jù)結(jié)果滿意就繼續(xù)孵化長(zhǎng)大，不理想重新再來(lái)。

這是創(chuàng)新部門(mén)常用的一套思路，更深入了解可以學(xué)習(xí)一下艾威這個(gè)課程。